“In the 1920s O G S Crawford invented aerial archaeology, one of many services this eccentric Marxist misanthrope performed for the study of antiquity.”
- Jonathan Meades: Link

Bloody Old Britain: O G S Crawford and the Archaeology of Modern Life

By Kitty Hauser

Granta Books, 286pp

Amazon: Link

“Future archaeologists will perhaps excavate the ruined factories of the nineteenth and twentieth centuries when the radiation effects of Atom bombs have died away.”
- O. G. S. Crawford, from Archaeology in the Field (1953)

O. G. S. Crawford @ Wikipedia: Link.

~ Karl Jones

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Rome: It’s beautiful and it’s not. Kinda like everything else in life.

“La prossima fermata è Roma Termini.”

I moved to Italy to live at the end of September last year. I lived in Brescia (a medium-sized city in Northern Italy) until March 1, when I moved to Siena.

(I am once again back in Brescia, but that’s a story I’m going to save for another day.)

I picked up some vocabulary during those first five months in Italy, but it wasn’t until I started attending an Italian class for immigrants in Siena that I really started learning the language.

Now, finally!, I understand much of what is being said either to me or around me. The language no longer sounds foreign or like pretty sounds flowing forth from people’s mouths. Although I’m more motivated to learn the language–because it finally seems like an achievable goal to converse fluently–the glossy veneer of the nonsensical musical sounds has dulled. I don’t know, there’s something about understanding when somebody complains about the weather (or conversely, the ease in which I can complain about it) that makes any language sound less romantic.

Shiny glossy veneers are so overrated. Don’t you think? I mean, a veneer is just a thin expensive sheet of wood (or metal) with layers upon layers of unusually toxic clear varnish. If it wasn’t for the common cheap material beneath (like pine or regular mild steel), the veneer would have nothing to attach itself to.

And I’ve always preferred the look of a dull, used or aged finish anyway…and now that I’ve exhausted my analogy I’m finished with this post.

But one more thing before I go to bed on this hot summer night: it is nice to know that you can simply listen to the conductor to know when your next stop is and not have the nervous wondering of whether you’ve missed it or have yet to arrive.

Arrivederci a dopo.

~Janelle Renée

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Natural Touch is a Non Governmental Organisation based in Calabar the Eastern part of Nigeria.The inspiration come from a point of observation of handicapped people and Children roaming the streets of some citites in Nigeria mostly in Calabar begging for alms.
Most of them at the end of the day retired to uncompleted buildings to pass the night,It was a very gory site when a reported case of ritual dehumanising killing of two of such people in a street close to my residence.These two were killed and some part of them remove for rituals activities or some other things not quite known to us.

So touched by such inhuman treament to people because of their inability to defend themselves or provide proper accomodation for themselves,and even a source of livelihood was traumatic,hence,my decision to get the NGO (NATURAL TOUCH) started,with the aim to provide food and shelter for the hanicapped.Make sure there is a future for them and security of life for them.

Upon our inception,we had limited our intention to mostly the young ones and average aged.Although we could not provide accomodation for them but we  provide the basic needs which is food for them atleast once a day.

It is our aim to increase the feeding arrangement to twice a day and also build a home for them.It is our aim to accomodate at least 2000-5000 handicapped people of difiers ages in the home,and Animals too.
With support from other Organisations/Individauls that are touched just as we are.We will establish a school or a handicraft centre for them to study and become independent of their own in future.
Suffice to say here that most of them roam the street with torn cloths and look unkept,We also provide clothing where necessary and affordable to them.
Based on our inability to sustain the financial burden,we are looking forward to Groups or Individuals with similar passion as we have towards uplifting the living standard of these hadicapped and also thinking of ensuring their future.

We are planning of building a home for them in Calabar to accomodate the handicapped and also recruit personnels to take care of their cooking and tranining.
We look forward to support  from passionate groups and individuals.
Thanks,
Dennis

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Technology for human needs:

• The Outquisition
• Engineers Without Borders
• MIT International Design Summit
• Free/Open Appropriate Technology
• Transition Towns
• Technology for Humanity

(...)
Read the rest of Technology for Humanity (735 words)

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© karl_g_jones for Babel, 02:50 PM. | Permalink | No comment | Add to del.icio.us
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أصناف الناس


بعض الناس تعيش فيهم فضائلهم كلها؛ أولئك خير الناس،
وبعض الناس تعيش فيهم بعض فضائلهم وتموت فيهم الأخرى؛ أولئك أوساط الناس،
وبعض الناس تموت فيهم كل فضائلهم؛ أولئك أراذل الناس .


د. مصطفى السباعي

فعلا هكذا هم اصناف الناس ,, القليل منهم تراه له فضل عليك ويحترموك ويقدرونك والاخر تراه يضحك أمامك ولكن هم ارذل الناس .
متى تسود المحبة والأخوة بين البشر ؟؟!! متى يعم السلام على هذا العالم .
على المؤسسات والشركات ان تسعى بكل جهودها إلى ذلك ...



تحياتي

Salut,
juste donner mon opinion sur le congrès des jeunes que je n'ai pas malheureusement bien suivi puisque n'ayant pas fait partie du groupe des délégués. Toutefois, je salue l'initiative qui, ma foi, a permis aux jeunes de partout dans le monde, de se retrouver afin d'échanger sur leurs méthodes de travail, leurs expériences et même leurs préoccupations.

Cependant, je déplore que certains délégués n'aient pas eu de visas pour participer à ce congrès historique et combien important. Je pense qu'il est temps pour l'humanité de tenir compte des jeunes du Sud qui ne sont pas tous mauvais. Il y en a qui sont bien formés et qui ont une certaine notoriété intellectuelle et publique dans leurs sociétés et qui, malheureusement n'ont pas la même chance que certains qui ont tout et à qui, il manque cette capacité indispensable au devenir de l'humanité.

Bonne compréhension à tous!

I’ve been finding a lot of interesting developments with regard to food lately. So thought I’d share them with you…

Nano-food, nano-tech?

Something new is being added to our table and life called Nano-foods or nano-tech products. What in heavens name is Nano-food?

The internet is buzzing with a lot of stories. Reuters (2008, July 30) Nano-foods: The next consumer scare? In essence Nano-foods are produced by using nano-technology, which involves design and manipulation of the molecular level. Companies utilizing nanotechnology claim it can enhance flavor or nutritional effectiveness.

The Observer Welcome to the world of nano foods. Claims the food industry is developing a colorless, tasteless programmable nano-drink that you zap in a microwave which has been encoded with your eating preferences.

Sounds like sci-fi… Star Trek’s Captain Picard ordering ‘Tea, Earl Grey, hot’ and it materializes in the replicater. That’s an interesting concept. But I wonder about eating what appears to be synthetic food. What about the food’s vitality?

Are there food products that currently contain nano-technology?

Out of the Laboratory and onto our plate. (2008, March) A detailed report on Nano-tech products in agriculture and food funded by Friends of Earth. List of food products currently containing nano-products include: Canola Active Oil (Shemen), Nanotea (Shenzen Become Industry & Trading Co.), Fortified Fruit Juice (High Vive.com), Nanoceuticals Slim Shake (assorted flavors, RBC Lifesciences), NanoSlim beverage(NanoSlim), Oat Nutritional Drink (assorted flavors, Toddler Health), and ‘Daily Vitamin Boost’ fortified fruit juice (Jamba Juice Hawaii).

Do we know if there are risks consuming nano-foods or the potential toxic effects to the body? 

Science Daily ETH Zurich/Swiss Federal Institute of Technology (2008, July 22). Nano-modified Food: How Much Are Consumers Willing To Accept The Associated Risks?. Reports, "Nanoparticles, however, are considered as highly reactive and it is not yet clear whether under certain conditions they can get the better of protective mechanisms and have a toxic impact on the body." Consumer Reports (2007, July) Nanotechnology Untold promise, unknown risk. Reports, "A growing number of scientists say the unique properties of nanomaterials might pose substantial risks, which are largely unexplored, to both human health and the environment."

Besides food there are a lot of products containing Nano-tech over 600 and growing. NanoForum offers an interesting report called Nanotechnology in Consumer Products (2006, October 25) which contains a list of products. As well Madison’s Nano Cafe is a great resource for news and articles about nanotechnology.

I like to make informed decisions about everything in my life. So I’m all for labels disclosing complete information. 

Cloned animals for food?

Wired (2007, December 19) Senate Votes to Keep Cloned Meat Out of Your Burger, for Now. The Senate passed a Farm Bill measure intended to bar the FDA from approving meat and milk from cloned animals until further study was conducted. Center for Food Safety (2008, January 17) Press Release. EUROPEAN UNION GROUP ISSUES OPINION CALLING CLONING FOR FOODS ETHICALLY UNJUSTIFIED. Center for Food Safety Praises Opinion; Calls for Swift Passage of Farm Bill Mandating Examination of Economic Risks to US Agriculture.

Public Opinion Center for Food Safety Reports, "Recent opinion polls show the majority of Americans do not want milk or meat from cloned animals in their food. A national survey conducted this year by Consumers Union found that 89 percent of Americans want to see cloned foods labeled, while 69 percent said that they have concerns about cloned meat and dairy products in the food supply. A recent Gallup Poll reported that more than 60 percent of Americans believe that it is immoral to clone animals, while the Pew Initiative on Food and Biotechnology found that a similar percentage say that, despite FDA approval, they won’t buy milk from cloned animals."

CNN (2008, January 18) FDA OKs meat and milk from most cloned animals. When introduced there will be no labeling required. The FDA asserts that there is no material difference between cloned and conventionally grown animals.

What’s up with the swift approval by the FDA? If cloned animal products ever hit the grocery shelves I’d sure like to know so I can make informed purchasing decisions.

rBGH and GMOs?

Called old news. The newest hot topic is nano-tech, but they haven’t gone away. FDA tells us both are ok. Their endorsement means companies aren’t required to put this info on packaging. Since around 1996 about 70% of our processed foods have contained GMOs. I’d like to know by reading the packaging instead of having to do an extensive online search. My body has an adverse reaction to both of these technologies so I cannot eat them.

Public Opinion A CBS/New York Times poll done recently found that 53 percent of Americans wouldn’t buy genetically modified foods. 

If you’re interested here’s a list of products which contain GMOs. The photo above is an ad from Do You Know What You Eat?Greenpeace’s advertising campaign against Genetically Modified Organisms. What a superbly done and wonderfully creative campaign. Kudos to BBDO Russia.

Organic vs. conventional food study underway some findings released. Green MSN (2007, November) and BBC News (2007, October) reported - a Newcastle University study shows organic foods have far more nutritional value. They found levels of antioxidants in milk from organic cattle were between 50% and 80% higher than normal milk. Organic wheat, tomatoes, potatoes, cabbage, onions and lettuce had between 20% and 40% more nutrients.

Is this just the beginning of lots of comparable studies? To my taste buds naturally grown food (buzz word organic) has a fuller, richer flavor… like homegrown tomatoes vs. store bought. Studies proving what my mouth distinguished at first bite. Exciting! Tastes better and fresh organic food is better for you too! Yahoo!!!

Now if we could only get those crazy prices down…

P.S. I’ve been eating locally grown and organic produce all summer and I started walking. Really strange. I haven’t desired to walk in years. But now most mornings I walk to the Post Office and evenings around the neighborhood; about 2 miles total. I have more vitality and feel better too. Don’t know for sure if it’s related, but it’s sure interesting.

Here are a couple of links you may enjoy:

Food Routes - A resource on locally grown foods. Why to buy and where to buy.

Organic Made Easy - A guide to understanding and buying organic produce on a budget.

The Practical Guide to Healthier Living - Lots of videos and articles about natural healthy living. Why to buy at Farmer’s Markets, recipes and more.

~Bonnee Klein Gilligan

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© Bonnee Klein Gilligan for Babel: The multilingual, multicultural online journal and community of arts and ideas, 2008. | Permalink | No comment | Add to del.icio.us
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When Blair was chosen envoy of the Quartet ridiculed the British people and laughed from this choice. "

The reason for this, according to Booth "is the positions of Blair and dependent inherent to the American President George Bush and his role in the occupation of Iraq and his positions supporting the White House, including for Israel."

The blockade action to destroy all viable sector despite the exercise of citizens of the Gaza Strip factors survival and steadfastness. "

Booth believes that "the next step to break the siege of Gaza Arabs were required by Arab leaders and peoples of the region Victory Palestinians in particular Egypt, which it considers that the state must have a larger role in breaking the blockade."

And whether steps had been broken the siege imposed on Gaza for nearly two years Booth says: "if the siege wall, we have opened a loophole in this wall, this gap body is like a glass, this hole is the latest breakdown, the pressure one can shatters."

She says Lauren working channel of Islam British press: "The images of Islam to the West contrary to reality," pointing out that experienced for the Muslims and to enlarge their beliefs and way of life contrary to the perception that left the western media, which tried to create in the West that "tomorrow the Muslims dominate the West" She says.

The Booth had rosary morning yesterday, Wednesday, in the Gaza shore for a distance of one kilometre, which prohibits the occupying population of the Gaza Strip, where it prevents beyond a few tens of meters and that Booth says: "We have broken the embargo."

Failure is not the only punishment for laziness; there is also the success of others.- Jules Renard

Learning is not attained by chance, it must be sought for with ardor and attended to with diligence.
- Abigail Adams

C’est encore la Banque mondiale et ses estimations dont les plus récentes indiquent que 1,4 milliard de personnes vivent avec moins de 1,25 dollar par jour, fixant ainsi le nouveau seuil de pauvreté. Selon la Banque, le monde compte ainsi un nombre plus élevé de pauvres qu’on ne l’avait pensé auparavant et que malgré tout, des résultats importants ont été enregistrés dans la lutte contre la pauvreté extrême.

Suite : http://www.sudonline.sn/spip.php?article13441

Source : sudonline.sn

L'Afrique est au cœur des discussions internationales sur le climat à Accra


À l'occasion des négociations internationales sur le climat qui se déroulent actuellement au Ghana, l'Afrique n'est pas seulement l'organisateur mais également le sujet de nombreux débats : transfert des technologies, adaptation, déforestation…

26/08/2008 -
Lire l'actu

© Actu-Environnement

Two degrees of separation between hope and despair



A young people's summary of the United Nations Human Development Report 2007/2008

The young people of the world have produced a Youth Booklet that includes drawings, poems and human stories on climate change and development, entirely made by and for young people!

The booklet has been developed by Peace Child International jointly with HDRO, and launched on Youth Day 2008.

The booklet is available for download and as an online draft version where you can watch the publication come together on Peace Child International's website.

Two Degrees of Separation Between Hope and Despair [5,483 KB]
Deux degrés de séparation entre espoir et désespoir [6,392 KB]
Dos grados separan la esperanza de la desesperación [6,776 KB]

This White House and the World Brief presents the key facts and recommendations drawn from chapters of The White House and the World: A Global Development Agenda for the Next U.S. President.

Why should the United States care about economic growth in Africa? Because it is the right thing to do and the smart thing to do. Helping to spur economic growth in Africa promotes our values, enhances our security, and helps create economic and political opportunities for the people of the continent. Public interest in Africa is higher than ever-witness consumer movements such as Product Red-and bipartisan political support recently renewed funding for the President's Emergency Plan for AIDS Relief (PEPFAR). Several new opportunities now exist for U.S. firms to compete and benefit from a win-win partnership with the region.

To view CDG's brief in its entirety, please visit the following link:

http://www.cgdev.org/content/publications/detail/16557/
Japan Builds 500 Classrooms for Country
Source: Allafrica.com
Lagos, Aug 25


Japanese Government over the weekend in Abuja, disclosed plans to build additional 500 classrooms in the second phase of its Grant Aid Project for the basic education level in Nigeria.
This is even as the federal government is prevailing on the Japanese government through Japan International Cooperation Agency (JICA) to increase the number of benefiting states so as to ensure that the efforts to get more children off the streets become a nationwide success.

Already, executive secretary of the Universal Basic Education Commission (UBEC), Dr. Ahmed Modibbo Muhammed, who received the Japanese team who came to ensure everything goes well in the second phase of the Grant Aid Project Japan had embarked upon in Nigeria, had proposed seven states, including Adamawa, Borno, Ebonyi, Gombe Kano, Katsina and Oyo to benefit from the project expected to be completed within three years.

Regional director of Urban and Regional Development Division One of Japan International Cooperation Agency (JICA), Mr. Maekawa Kenji, said the assistance from the JICA was to help Nigeria in the provision of infrastructure needed to accelerate the development of education at the basic level.

Kenji who disclosed their intention, while on courtesy visit to the Universal Basic Education Commission (UBEC), noted that he and his team are on a feasibility study mission to Nigeria to determine where to site the classrooms, depending on the area of need engineers would be hired to do the construction. To ensure quality output of the project, he explained the Japanese government would be directly involved in the supervision of work, while local

It could be recalled that the JICA had earlier provided a total of 498 classrooms at the cost of N1.8 billion across 70 schools in Niger , Kaduna and Plateau states. Mohammed expressed gratitude for the gesture, saying it boost the Federal Government move to tackle the numerous challenges in the education sector. He explained that he had already submitted a list of states for consideration, adding that the project should be scaled up to at least six instead of three states.

On the proposal by the Japanese government that local firms may be contracted to execute the project under the supervision of foreign experts, the UBEC boss promised that Nigerians will not disappoint. He pointed out that the only problem that can arise from such arrangement will be if there is no proper supervision, adding that apart from encouraging Nigerian firms, such gesture will help build their expertise in such area as building classrooms with brick-blocks.

Le droit à l’éducation fait partie des droits humains fondamentaux proclamés il y a un demi-siècle dans la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme et à nouveau, en 1989, dans la Convention relative aux Droits de l’Enfant. Pourtant, "plus de 150 millions d’enfants dans les pays en développement commencent leur scolarité, mais n’atteignent pas la cinquième année d’études. Ils quittent l’école sans avoir acquis les notions élémentaires de lecture, d’écriture et de calcul et les compétences essentielles qui constituent la base de l’apprentissage la vie durant" (UNICEF, 1999, 2002).
Ce phénomène de l’abandon scolaire est observable dans tous les pays du monde et particulièrement dans les pays en voie de développement. Des statistiques montrent que dans les pays en voie de développement, l’effectif des élèves au niveau de l’enseignement élémentaire est passé de 216,9 millions en 1960 à 477,6 millions en 1977 puis à 505,3 millions en 1990 (Sema, 1990). Dans le cas africain, l’accroissement du taux d’inscription a été particulièrement rapide. De 1960 en 1987, le nombre d’élèves de l’enseignement élémentaire a quadruplé, passant de 18,9 millions en 1987 à 88 millions en 1990 (Sema, 1990).

Cependant, il a été constaté une incohérence entre ces taux élevés de scolarisation et les succès scolaires, d’autant plus que bon nombre de ces scolarisés abandonnent les études à mi-parcours.
Cette difficulté de maintien des élèves dans le cursus scolaire est presque constatée partout en Afrique surtout dans les pays au sud du Sahara tels le Bénin, le Sénégal, la Côte-D’ivoire, Le Niger, Le Nigeria, la Guinée, etc.
Chaque année, selon le Thankoy (1972), sur 1000 élèves filles inscrits au primaire au Cameroun, 173 seulement obtiennent le certificat d’étude primaire. Sur ces 173 admis au C.E.P, 90 continuent au secondaire et moins de 40 obtiennent le brevet d’étude premier cycle (B.E.P.C). Une fois au lycée, sur les 40 brevetées, 29 passent en classe de secondaire et seulement 11 obtiennent le baccalauréat.

D’après l’UNESCO (1998), Environ 75 millions de filles dans le monde ne vont pas à l’école, soit les deux tiers des enfants qui n’ont pas accès à l’éducation. Mais l’accès à l’éducation n’est pas le seul problème rencontré par les filles : lorsqu’elles peuvent fréquenter l’école, s’ajoutent les dimensions de la rétention et l’écart de réussite avec les garçons.

Lockheed et Verspoor (1990, p. 149), après avoir conduit une étude sur l’efficacité de l’enseignement primaire dans 15 pays en développement, concluent que si de nombreux pays en développement ont atteint des taux d’inscription bruts élevés, les taux d’achèvement des études et l’acquisition des connaissances demeurent faibles, ce qui montre que leur efficacité interne demeure relativement faible.
Outre cette difficulté de maintien des élèves dans le cursus scolaire, il y a que du point de vue genre, l’analphabétisme bat son plein dans les pays au sud du Sahara (UNESCO, 1998). L’annuaire statistique du Fonds des Nations Unies pour l’Enfance (U.N.I.C.E.F) (1992), montre que près de 2/5 des enfants non scolarisés sont des filles.
Il en est de même pour le cas guinéen. C’est suite justement à ce constat d’insuccès que diverses mesures ont été prises par le gouvernement à travers les programmes PASE I et II. Ces programmes avaient pour objectif de faire la promotion de l’enseignement en général et d’éliminer les disparités de genre et de résidence (rurale et urbaine) d’une part ; et de maintenir les élèves dans le cursus scolaire d’autre part.

Malgré la détermination du gouvernement guinéen d’amorcer le développement du pays par le biais de l’éducation, des problèmes persistent toujours. Au nombre de ceux-ci, figurent en bonne place le redoublement et la déperdition scolaires des filles en milieu rural.

Selon les archives du service de statistique et de planification du Ministère de l’Enseignement Pré-Universitaire et de l’Éducation civique (2003), le taux de redoublement des élèves filles serait très élevé en milieu rural et varierait d’une région à une autre. Cette variation est surtout remarquable au niveau du secondaire. En 2000-2001, le pourcentage des élèves redoublants était 25,5 % dans la région de Boké ; 20,9 % dans la région de Faranah ; 20,6 % dans la région de Kankan ; 19,8 % dans la région de Kindia ; 19,00 % dans la région de Labé ; 18,5 % dans la région de Mamou et 18,1 % dans la région de N’Zérékoré.

Pourtant, des efforts considérables ont été déployés par certaines ONG et Institutions de la place dans les zones rurales afin d’encourager les filles à l’école. Par exemple, en zone forestière, celles qui sont admises aux différents examens nationaux ont droit à une bourse d’encouragement de la part des ONG de la place.

Dans une de nos études que nous avons faites sur le genre de thème à Gbangbadou sous-préfecture de (Kouyaté, 2007), il nous a été révélé ce qui suit :

Nous avons une ONG ici qui prend les filles en charge, en leur octroyant des bourses d’études. Cette ONG participa à la diminution du taux de chômage chez les enfants et quand cela est, les enfants ont l’amour de fréquenter l’école et d’étudier. Cela peut diminuer les taux de redoublement tout en stimulant le courage chez les enfants. Par exemple l’ONG PLAN-Guinée donne des primes d’encouragement aux filles qui réussissent à leurs examens d’entrée en 7ème tout comme le brevet, cela aussi encourage les filles à tenir bien à l’école.

Malgré tout, les problèmes persistent.

Dès lors, il y a lieu de se poser la question de savoir : quels sont les facteurs explicatifs de la déperdition scolaire des filles dans les milieux ruraux de Guinée ?

Ainsi, il a été compris que la déperdition scolaire des filles dans les milieux ruraux guinéens en général dépendrait d’une part de l’influence des traditions culturelles de notre pays (mariage précoce, grossesses non désirées, polygamie, divorce des parents, analphabétisme des parents, travaux ménagers des filles avant et après l’école…) qui accordent plus d’importance à la vie sociale qu’aux études des filles ; d’autre part aux faiblesses liées à l’école guinéenne, elle-même (grande distance entre les écoles et les habitations des élèves, manque de professeurs dans certaines disciplines, corvées privées auxquelles les filles seraient censées être commises par les maîtres tant à l’école qu’en dehors de l’école, ...)

Mais que signifient les termes : déperdition scolaire et milieu rural?
Le concept de déperdition scolaire désigne un phénomène complexe sur lequel les spécialistes de la question sont loin de s’entendre. Pauli et Brimer (1971), dans un ouvrage rédigé pour le compte de l’UNESCO - BIE, et intitulé la déperdition, un problème mondial, définissaient ce phénomène comme le résultat de la combinaison de deux facteurs :
«1) L’abandon prématuré qui se produit lorsqu’un élève interrompt ses études avant de terminer la dernière année d’études primaires ou de base ;
2) le redoublement qui fait qu’un élève reste dans la même classe deux, trois et parfois quatre ans de suite, pour n’avoir pas atteint le niveau de maîtrise exigé des contenus, connaissances et activités du programme d’études ou pour d’autres raisons, empêchant à tout le moins d’autres enfants de s’inscrire dans les écoles déjà insuffisantes» (pp. 9-10).
Il ressort de cette définition que l’abandon prématuré d’un cycle d’étude et le redoublement de classe constituent les deux dimensions de la déperdition scolaire.
Dans le Dictionnaire de l’Évaluation et de la Recherche en Éducation, Gilbert De Landsheere (1979) définit la déperdition d’effectifs scolaires comme la «différence entre le nombre d’étudiants au début et à la fin d’un cours, d’une année ou d’un cycle d’études» (p. 201). Cette définition, bien qu’elle apporte des éléments nouveaux, reste aussi incomplète puisqu’elle ne tient pas compte des redoublements.
En définitive, on peut dire que dans le contexte d’un système d’enseignement, la déperdition scolaire désigne la diminution des effectifs d’une cohorte d’élèves, diminution due surtout aux redoublements, aux abandons ou aux décès. La définition dans laquelle nous allons nous inscrire est celle qui admet que la déperdition scolaire est une diminution des effectifs d’un niveau d’étude à un autre, d’une année à une autre; diminution qui résulterait essentiellement de la combinaison des abandons et des redoublements.
Quant au milieu rural, il englobe l'ensemble de la population, du territoire et des autres ressources des campagnes, c'est-à-dire des zones situées en dehors des grands centres urbanisés (Source : OCDE et Conseil de l'Europe, 2001).
Il constitue le lieu de production d'une grande partie des denrées et des matières premières. Essentiellement agricole et sylvicole antérieurement, il est en voie de transformation et assure de plus en plus des fonctions de détente, de loisirs, de dépaysement et de vie alternative, notamment pour les habitants des grands centres urbains (OCDE et Conseil de l'Europe, 2001).
Il pourrait être défini comme un territoire villageois comprenant une population de taille modeste vivant essentiellement des fruits du secteur primaire comme l’agriculture, l’élevage, la chasse, l’artisanat. Population qui serait moulée dans une culture de type traditionnel. Cette culture apparaissant comme étant le régulateur de la vie sociale.
Par ailleurs, lors d’une étude que nous avons faite sur le même type de thème mais dans le cas spécifique de la sous-préfecture de Gbangbadou (Kouyaté, 2007), il a été fait un constat inquiétant selon lequel les parents d’élèves dans les milieux ruraux se trouveraient dans une méconnaissance totale de ce qu’il faudrait faire pour la réussite scolaire de leurs filles car, selon eux, la satisfaction des besoins alimentaires suffirait pour soutenir les études de leurs filles.

Cette conception de soutien des études par l’octroi de vivres n’est pas isolée, car elle s’inscrit dans les représentations collectives en milieu rural guinéen de la manière de soutenir son enfant. Ainsi, la crise, si c’en est une, est une crise de société globale qui tarde à intégrer les valeurs modernes de raisonnement dans ses logiques de vie quotidienne. Cette crise donc trouve comme terreau fertile, la pauvreté généralisée dans les milieux ruraux.

Pourtant, l’opinion internationale, notamment les Nations Unies (2003) pensent que « l’éducation des jeunes filles a la capacité de transformer le monde. Il est universellement reconnu que l’éducation des jeunes filles constitue un des meilleurs moyens de réduire la pauvreté. Pour s’assurer de satisfaire les besoins essentiels des sociétés, les écoles doivent être remplies de filles autant que de garçons. »

Enfin, en nous inspirant des constats personnels et des résultats des différentes études menées sur le redoublement et l’abandon scolaire des filles dans les milieux ruraux guinéens, nous proposons d’abord à l’État de permettre aux populations rurales d’obtenir des assistances matérielles destinées au soutien des filles à l’école. De mettre sur pied un programme national de soutien des filles à l’école. D’encourager et de favoriser des accords de partenariat entre les collectivités rurales et les ONGs et Institutions Internationales qui évoluent dans les différentes collectivités rurales de Guinée et qui seraient sensées apporter un appui en faveur de l’éducation des filles.

Aux collectivités rurales de Guinée, nous recommandons de ne pas compter entièrement sur les aides extérieures. Que les autorités locales initient des synergies internes de prise en charge endogène d’initiatives allant dans le sens de la réussite des filles.













BIBLIOGRAPHIE :
DE LANDSHEERE, G. (1979), Dictionnaire de l’Évaluation et de la Recherche en Éducation, Paris, PUF.
KOUYATE, Mohamed, déperdition scolaire des filles en milieu rural cas de la sous-préfecture de Gbangbadou dans la préfecture de Kissidougou, Sociologie, Conakry, Université de Conakry, 2007.

LOCKHEED, M. E. et VERSPOOR, A. M. (1990), Comment améliorer l’enseignement primaire dans les pays en développement : examen des stratégies possibles, Banque mondiale, Washington, D.C. 20433.

M.E.P.U-E.C (2003/2004) Rapport mondial de suivi sur l’EPT, genre et éducation pour tous : le pari de l’égalité).

M.E.P.U-E.C, annuaire statistique de l’enseignement primaire, Conakry, 2000-2001.
OCDE et Conseil de l'Europe, rapport européen sur le développement rural, Belgique, 2001
PAULI, L. et BRIMER, M.A. (1971), La déperdition scolaire, un problème mondial. Études et enquêtes d’éducation comparée, Paris-Genève, UNESCO-BIE.
PNUD, Rapport mondial sur le développement humain 2003, Paris, Economica, 2003

S.E.M.A, L’éducation en Afrique noire, SL, 1990

Thankhoy, Unité et diversité des systèmes éducatifs, Vol II, N° 37, Paris, 1972.

UNESCO, Rapport mondial sur l’éducation, "Faits et chiffres", Paris, 1998
U.N.I.C.E.F, annuaire statistique sur l’enseignement des filles en Guinée, Conakry, 1992.
UNICEF, Les filles à l’école : changer la vie pour des générations, La situation des enfants dans le monde, 1999.
UNICEF, Résumé officiel. La situation des enfants dans le monde 2002 : prendre l’initiative. (2002).